浅析学前听障儿童情绪问题行为

——读《听力障碍儿童情绪理解研究》的思考

文|西安市第二聋哑学校 武 思

情绪在人们的日常生活中扮演着重要角色，学前儿童已经有很明显的情绪理解和情绪表达。研究发现，儿童在3岁左右开始能够理解情绪和愿望之间的联系。3岁的儿童就能够比较准确地预测当故事中主人公扔出的球被主人公期望的对象接到时，会感到高兴；如果被其他对象接到，则感到难过。2岁半到3岁的幼儿理解故事中的主人公得到期望已久的礼物时，会感到高兴；但当礼物被换成其他不喜欢的东西时，将感到难过。

关于听力障碍儿童情绪理解特点的研究更多地零星分散在其他相关研究中。研究发现，当要求儿童对情绪进行匹配而不是进行语言说明时，听力障碍儿童和普通儿童的表现不存在差异。一些有关个性的研究发现，因为听觉受损，听力障碍儿童的情绪控制和社会成熟度较为低下，特别表现在自尊心、社会交往、同情心、面部表情确认、面部表情和情境的匹配、道德发展等方面较为滞后。在专家研究中，所有6岁听障儿童在主试询问两次以上后，才能对故事中所体验到的情绪进行命名。研究还发现，情绪类型影响儿童对愿望和信念的归因。与高兴、愤怒和悲伤相比，恐惧引发了较少的愿望归因，更多的信念归因。研究和发现听障儿童对愿望的情绪理解并不差于普通儿童，但是他们在信念理解任务上的表现较差。与普通儿童相比，听障儿童更多提到关于愿望的解释，而且随着年龄的增长对情绪事件的愿望解释不断增长。

一、听障儿童外部情绪理解

1.听力障碍儿童与普通儿童外部情绪理解水平存在显著差异。听力障碍儿童在外部情绪整体理解、表情识别、情绪情景识别和提示物理解四方面显著低于普通儿童。

2.不同年龄听力障碍儿童的外部情绪理解、表情识别、情绪情景识别方面存在显著差异，不同性别听力障碍儿童外部情绪理解差异不显著；年龄和性别的交互作用显著，交互作用主要体现在情绪情景识别上，不同性别听障幼儿的情绪情景识别差异显著，男孩表现显著优于女孩。

3.父母听力状况不同的听障儿童，其外部情绪理解水平差异显著。

二、听障儿童内部情绪

1.不同听力状况儿童内部情绪状态理解差异显著，听障儿童愿望理解、信念理解和情绪表达规则理解的水平均低于普通儿童。

2.不同年龄听障儿童内部情绪状态理解的差异显著；不同年龄听障儿童的愿望理解、信念理解和情绪表达规则理解存在显著差异；不同性别儿童儿童内部情绪状态理解的差异不显著；年龄和性别的交互作用不显著。

3.父母的听力状况对听障儿童内部情绪状态理解水平差异不显著。

三、影响听障儿童情绪理解的因素

四、听障儿童情绪理解干预

1.采用个别施测的方法，使用儿童情绪理解问卷，了解听障幼儿情绪理解的基线水平。

2.采用团体干预和个别干预相结合的方法，每星期进行一次，每次30分钟左右，每次完成一个干预活动，整个干预时间为3个月。

3.在干预结束后，采用个别实测对听障幼儿的情绪理解水平进行测量，使用的工具和第一阶段相同。

在接受情绪指导教育的听力障碍儿童中，研究结果肯定了干预课程对提升情绪理解能力的重要作用。有干预研究发现，情绪理解干预课程可以显著提高听障儿童的情绪理解水平：小学阶段的听力障碍儿童经过情绪识别和情绪意识训练后，可以和普通儿童一样精确地预测典型的情绪反应，并逐渐发展出对非典型的情绪反应进行解释的能力；听力障碍儿童在完成了一个提高他们情绪理解的训练后，他们的情绪词汇和情绪知识都得到了显著的提高。情绪理解干预课程对于提高听障儿童的情绪理解能力是有效的。通过情绪理解干预活动，听障幼儿外部情绪理解、内部情绪状态理解水平有了显著的提高和改善；情绪理解干预课程对于提高听障幼儿的情绪理解水平是有效和可行。若被试的年龄过小，可能还不能达到反思理解的阶段，因此干预前后不存在显著差异。

教育不能改变情绪理解的发展规律，在后继的干预研究中，应该进一步扩大被试的年龄范围，进一步完善研究精确度，以达到更好地对听障儿童进行干预的目的。

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